●智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考与创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的利学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析，和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质
教育的决定》
              1999年6月13日
●当人们谈到形成信念的问题时，常常会听到这样一些议论：对教材的知识—一这还不是信念，有知识并不意味着有信念。这样把两者对立起来是毫无道理的。所谓真正地有知识，这就是对知识有深刻的理解并且把知识多次地反复思考过；而如果对知识有深刻的理解并且反复地思考过，如果知识变成了学生主观世界的一部分，变成了他白己的观点，那就意味着知识已经成为信念。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》(下)第282页。
教育科学出版社1981年版。
●我国的学校应该进行实际的、真正的共产主义教育，应该用实际的知识来武装学生。它所授予学生的不应该是一些零零碎碎的知识，而应该是最必需、最重要的知识，它应该给学生奠定马克思列宁主义的唯物世界观的基础。
克鲁普斯卡娅((克鲁普斯卡娅教育文选》第362页。
人民教育出版社。1959年版。
●活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道地交给学生。
陶行知《淘行知教育文选》第278页。
教育科学出版社。1981年版。
●所谓教会学习，包含着：1.培养学习兴趣、白觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；2.要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；3要使学生学会观察方一法、记忆方法、思考方法和操作方‘法，使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；4●要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看；5●要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习＿巨具，具备与年级相应的白学能力；最后，要使学生能够对白己的学习作出自我评价的自我修正。以匕六条内容充分保证了牢固地掌｝屋毯础知识、基本技能，并为发展智力提供了最有利的条件。
冷冉《冷冉教育文集》第124页
大连出版社。1998年版

●我要关注的是让我所培育的每一个孩子都成为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强。苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》第33页。
天津人民出版训1981年版。

●我门不需要死读硬记，但是我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力，因为不把学到的全部知识融会贯通，共产主义就会变成空中楼阁，就会成为一块空招牌，共产主义者也只会是一些吹牛家。
列宁《列宁论国民教育》第384页
人民教育出版社1958年版

●人类的真智慧，靠两样东西作墓础，第一样是从近身环境中所得来亲切的知识，第二样就是从训练中得来处理环境的能力。
杜威《明日之学校》第57页。
商务印书馆。1933年版。

●任何学科一的教学，都要对学生进行道德教育。教师不仅要向抱有求知欲的学生传授自然科学知识，而且要向他们讲解产生这些知识的精神因素。学校开设的各门课程既要用知识充实学生的头脑，也要点燃他们的心。
苏霍姆林斯基《爱情的教育》第142页科学教育出版社。1985年版

●单只学得多，知道得多，如果所学的知识对于实际的目的没有用处●那就是再无用不过的了；并且，聪明的人不是知道得多的人，而是知道什么是有用处的人。
夸美纽斯《大教学论》第148页人民教育出版社。1957年版。

●正确的办法是把主要意义不放在学科上，而放在学生由于掌握了学科而获得的能力上。
第斯多惠《德国教育指南》——《西万资产阶级教育论著作》第369页人民教育出版社。1964年版。

●真正的教育就是智慧的训练……经过训练的智慧乃是力量的源泉贝斯特《教育的荒地》——《现代西万资产阶级教育思想流派论著选》第172页
人民教育出版社。1980年版。

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