出版说明
经过编委们紧张有序、务实高效的工作；《中考阅读考点揭秘》终于和广大读者见面了，现对本书的编辑与使用作如下说明：
一、编辑背景
一转眼，新课程改革已三年有余了，客观而现实的说，新的语文课程标准、新的语文实验教材、新的语文教学理念，从根本上改变了教师的专业生活，改变了学生的学习方式。它促使教师在教学中既注重丰富学生的人文精神，又注重提高学生的文化品味和语文素养。
伴随着这些变化，人们对学生学习评价机制的改革亦在探索之中。语文学科的评价内容由原来的四大板块增至5大板块，即增加了口语交际和综合性学习的考查内容。但我们认为，初中阶段，语文阅读能力的考查才是牵一发而动全身的评价内容。学生的文本理解能力，语言表达能力，作品欣赏能力，在文本中捕捉重要信息的能力，基础知识的理解运用能力以及学生的审美倾向、人生价值观等无不在阅读题的考查中得到充分的体现。因此，《中考阅读考点揭谜》旨在以探谜中考阅读评价为切入点，对新课标、新理念、新教材背景下的初中阶段学生语文素质的考查体系作一点梳理和训练。
二、构思创意
关于阅读评价，新课标是这样陈述的：“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”；“考察学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法、习惯……”；“考察对（阅读）内容的理解和文体的把握”；“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作家作品积累等方面的表现”；“着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验加以鼓励”；文言文阅读“重点考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”
《中考阅读考点揭谜》以上述评价依据为准绳，以近三年来全国各地中考阅读题中所涉猎过的考点为参照，以全面体现新课标对阅读题考察目标为宗旨，以深入探究新课下的中考语文评价体系为目的，通过归纳、分析，精心拟定了二十个阅读考点。这二十个考点基本涵盖了新课标关于阅读评价的所有考察指标，涵盖了全国各地近三年来关于阅读考察的重要题型。
《中考阅读考点揭谜》，其揭谜点有四：一是揭谜考点名称，即揭谜考查范围：二是揭谜考点方向，即揭谜考查内容（知识内容，能力内容，情感内容等）；三是揭谜考察题型（考点分析），即揭谜考点呈现形式及答题注意事项；四是揭谜训练方式，即为广大考生提供一部分科学、务实、有效的训练题集。
三、使用说明
1、通览考点目录，对阅读考点有个整体印象。
2、研读考点名称和考点指向，明确本考点的考查范围和考查内容。
3、琢磨考点分析，明确考查题型及注意事项。
4、细读考点示例。对考查形式和答题事项了然于胸。
5、精心解答考点训练，培养语文素质，形成迁移能力，积累应考经验。训练题中带“★”号的题目系与本考点指向相匹配的题目，需要重点揣摩完成，其它题目虽与本考点关系不大，但作为体现其它考点要义的常见题型，也要认真完成。
由于编辑时间苍促，编辑水平有限，《中考阅读考点揭谜》难免有这样和那样的疏忽和缺撼。敬请广大读者为我们提出宝贵的意见和建议。
《中考阅读考点揭谜》编辑委员会
     二OO五年四月一日
目录
考点揭谜一：咬文嚼字  品味语言………………………………………1
考点揭谜二：紧扣语境  理解含义                  
考点揭谜三：瞻前顾后  合理补充                  
考点揭谜四：先后有序  合理排列
考点揭谜五：合理衔接  自然过渡
考点揭谜六：表达方式  灵活运用
考点揭谜七：横岭侧峰  多元表达
考点揭谜八：披文入情  归纳主旨
考点揭谜九：积累经典，展示才情
考点揭谜十：解读材料  提炼信息
考点揭谜十一：读懂人物  把握形象
考点揭谜十二：写人记事  把握要素
考点揭谜十三：摹物画形  抓住特征
考点揭谜十四：知事明理  找准论点
考点揭谜十五：求同辨异  比较阅读
考点揭谜十六：修辞手法  理解运用
考点揭谜十七：语文常识  择要涉猎
考点揭谜十八：文言常识  初步了解
考点揭谜十九：实词虚词  重点掌握
考点揭谜二十：古典诗文  整体把握

一、咬文嚼字  品味语言。
考点名称 ：咬文嚼字，品味语言。
考点指向：本考点主要考查字词的掌握、积累、品味。要求能正确使用词语，“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富有表现力的语言”。重点考查锤炼语言、品味语言的能力。
考点分析：本考点考查的主要题型有：1、字词语义辨析；2、根据文段内容，推敲词语；3、看前后联系，置换词语；4、分门别类，归类词语；5、对词语或语句进行点评或赏析；6、词语巧对，品味词语的内涵之丰和语言的形式之美。
解答上述题型的基本方法是：准确理解字词，广泛积累字词，加强语感训练，凭借语感实现已有储备的迁移，对问题做出迅速准确的判断。点评或赏析语句可从语言的表现力及表现形式等方面着手，如可以点评或赏析语言的修辞手法、表现手法（渲染、烘托、铺垫、情景交融等）、文体的语言特点（娓娓道来的记叙；栩栩如生的描写；雄辩严谨的议论）等。
考点示例一
找出下列词语中表现“飞”的意思的字。
（1）、燕剪春风：               （2）、鹰击长空：      
（3）、雁横烟渚：               （4）、莺穿柳浪：      
选自《2000年广州市中考试题》
解题思路：本题着重考查词语在具体语言环境中的含义。飞燕似剪，在春风中斜掠；雄鹰展翅，在长空中搏击；雁群排成阵式，在烟雾迷濛的小洲上空横列；黄莺掠过层层柳浪，在翠柳绿荫中穿行 。把这几个画面想象出来，表示“飞” 的意思的字也就一目了然。这几个字实际上表现“燕、鹰、雁、莺”在飞行中不同的姿态。
参考答案：剪、击、横、穿。
考点示例二
人的生命与绿树的生命本是交融在一体的，绿树是人的生命之源，那些为眼前利益而肆意伐树毁绿的人们，可曾意识到他们的举动无异于操利刃戳杀自己的心肺，残害自己的身躯啊!
“人的生命与绿树的生命本是交融在一体的”一句中“交融”一词能否换成“交织”？为什么？
                                                                             
选自《2001年黄冈市中考试题》
解题思路：本题重在考查对词语含义的辨析。解答本题既要联系文段，又要辨析词的含义，说明这个词在句中的作用。绿树是人的生命之源，与人密不可分。“交融”的意思是融合在一起，不可分；“交织”只是错综复杂地合在一起，可分。所以从语义的角度来看，是不能换的。
参考答案：不能。“交融”指组合在一起，不可分；“交织”指合在一起，是可分的。用“交融”更能体现人的生命与绿树生命的密切关系。
考点示例三
雨的随想（节选）
汪国真
②不过，无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。当然，有时也能瓢泼成一种灾难。
③春天的风沙，夏天的溽闷，秋天的干燥，都使人们祈盼着下雨。一场雨还能使空气清新许多，街道明亮许多，“春雨贵如油”，对雨的渴盼不独农人有。
1、汉语的词汇是丰富的，同一种意思常常可以用不同的词语来表达。请你给第②段加横线的“弥漫”、“浸润”、“镌刻”、“瓢泼”各更换一个更加平易的二字词语。
2、解释第③段中标点的“独”在句中的意思，并举一句你所学过的古文或古诗，要求句中的“独”与文中的“独”的意思相同。
选自《2001年宜昌市中考试题》
解题思路：本题着重考对同义词的掌握情况，要求能根据语境置换词语。解答第一题时要注意，所替换的词语既要与原句搭配恰当，又要注意句意顺畅，与原意基本相符。解答时要抓住“情调、氛围、记忆、灾难”这四个词来理解“弥漫、浸润、镌刻、瓢泼”这四个词在文中的含义，然后筛选出与之相配的词来替换。解答第二题首先要理解“独”在文中的含义，这里当“只是”讲，然后从积累的古诗文中搜寻出与之意思相同且含有该词的句子。
参考答案：
1、酝酿(弥散、漫延、升华……)；营造(制造、渲染、酝酿……)
铭刻(琢磨、凝结、冲积……)；制造(倾泻、咆哮、灌注……)
2、“独”在句中的意思：只是、单是。
例句：“予独爱莲之出淤泥而不染”、“晋陶渊明独爱菊”、“独与老翁别”、“非独书为然，天下物皆然”
考点示例四
昆虫能使艺术家得到创作灵感，也能给我们的语言发展以启示。你积累了哪些有关昆虫的成语呢？请填写下面的阅读积累卡。
阅 读 积 累 卡
取材昆虫的成语成语的大致意思
1
2
选自《2003年宜昌市中考试题》
解题思路：本题着重考查词语的积累。解答本题的关键是要理解昆虫的内涵，如蜜蜂、蚊、蝗虫等均为昆虫，然后列举出与之相关的成语，并解释其大意。
参考答案：螳螂捕蝉，黄雀在后、飞蛾扑火、囊萤映雪、千里之堤，溃于蚁
穴、作茧自缚等。
考点示例五
“忽如一夜春风来,千树万树丁香开。”当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒，丁香就像春天的使者，绽满枝头，如霞如烟，哈尔滨的春天实在是太短暂了。丁香就像春天里的一个梦，与哈尔滨的春天交相辉映，有了丁香花，哈尔滨的春天就变得芳香四溢，美伦美奂。
丁香的花小如丁，数不清的小花汇到一起,一簇簇的，紫中带白，白中映粉，远远望去，花如云，花如海，花如霞。这情景给寒冬里走过来的人以张力，创造的热情，想象的驰骋。
……
丁香花的生命力很顽强，能绽放在北纬45度线上，深得哈尔滨人的宠爱。
这里的丁香外表柔媚,但它的根紧紧地抓住土地,纤细的枝杆,劲健地支撑着一簇硕大的花冠，抵御着北方的风寒和干旱。
品味下面句子的精妙之处。
（1）、花如云，花如海，花如霞。
                                                                         
（2）、就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。
                                                                         
选自《2003年南京市中考试题》
解题思路：本题着重考查语言的品味与赏析。品味语句可从语言的表现力、表现形式等方面着手，也可从句中精妙的词语着手，结合文意说明句子或词语在文中的表达效果。如第一题可以从修辞手法的角度着手答题，第二题除从修辞角度答题外，还可以从“孕育”这一个动词的表达效果着手品析。
参考答案：（1）运用了排比、比喻的修辞手法，表现了花的繁多、绚烂。（2）运用了拟人、比喻的修辞手法，表现了丁香旺盛的生命力。“孕育”一词极富动态美，既表现了丁香花被严冬考验的旺盛生命力，又表现了它对未来的希冀。

考点示例六
请根据对仗句的特点，删改下面一副对联的上联，使之与下联对仗工整。
上联：苟有恒，何必要三更才入眠五更就忙着起床，
下联：最无益，莫过一日曝十日寒
改后：上联：________________________
下联：最无益，莫过一日曝十日寒
选自《2003年山西省中考题》
解题思路：本题着失重考查语言的实践运用能力，让学生体会语言的形式之美。对仗的基本特点是字数相等，两两相对。解题时要把“何必要三更才入眠五更就忙着起床”浓缩成与下联形成对仗的一句话。把“何必要三更才入眠” 浓缩成五字与“莫过一日曝”相对，“五更就忙着起床” 浓缩成三字与“十日寒”相对。
参考答案：何必三更眠五更起。
考点训练一
风与芦苇
赵丽宏
①微风中的芦苇姿态优美。柔曼妩媚，向世界展示生命的万种风情。微风啊，你是生命的化妆品，你用轻柔透明的羽纱制作出不重复的美妙时装，在每一株芦苇身边舞蹈。你把梦和幻想抛撒在空中，青翠的芦叶和银白的芦花在你的舞蹈中羽化成蝴蝶和鸟，展翅飞上清澈的天空。
②微风轻漾时，摇曳的芦苇像沉醉在冥想中的诗人。
③在一场暴风雨中，我目睹了芦苇被摧毁的过程。也是风，此时完全是另外一副面容，温和文雅不知去向，取而代之的是疯狂和粗暴，撕裂的绿叶在狂风中  A ，折断的苇杆在泥泞中颤抖……这是一场实力悬殊的战争，是强大的入侵者对无助弱者的蹂躏和屠杀。
④                                                                  
⑤暴风雨过去后，世界像以前一样平静。狂风又变成了微风，踱着悠闲的慢步徐徐而来。然而被摧毁的芦苇再也无法以优美的姿态迎接微风。微风啊，你是代表离去的暴风雨来检阅它的威力和战果，还是出于愧疚和怜悯，来安抚受伤的生命？
⑥芦苇无语。倒伏在地的苇杆上，伸出尚存的绿叶，微风吹动它们，它们变成了手掌，无力地摇动着，仿佛在表示抗议，又像是为了拒绝。
⑦可怜的芦苇！它们倒在地上，在微风中舔着伤口，心里决不会有报仇的念头。生而为芦苇，永不可能成为复仇者。只能逆来顺受地活下去，用奇迹般的再生证明生命的坚忍和顽强。
⑧而风，来去无踪，美化着生命，也毁灭着生命。
★1、请你给第③段A处填入一个恰当的动词。
       
★2、精读第③段的内容，然后仿照第②段的句式补上第④段的内容，要求也要象第②段一样，用上一个比喻句。
                      ，                                                。
3、假设你就是微风，看见倒地无语的芦苇，无力地摇动着，仿佛在表示抗议，又像是为了拒绝。你会怎么问芦苇呢？请仿照下面的句子对芦苇发问。
“微风啊，你是代表离去的暴风雨来检阅它的威力和战果，还是出于愧疚和怜悯，来安抚受伤的生命”？
                                                                       
4、本文通过风与芦苇的描写，展示了生命的的魅力，如果将第①至②段内容概括为“风美化着生命”，那么，第③至⑦段内容应怎样概括？请你概括在下面（不超过七个字）。                
5、风在芦苇的生命中，扮演着两种角色，对这两种角色作者用了两个比喻，请找出。
                                   
考点训练二
大漠胡杨
央视国际  北方
①自古以来，“弱水流沙”就谱写着悠远而凝重的塞外传奇。“居延城外猎天骄，白草连天野火烧”，这是当年唐代诗人王维对弱水流域的真实写照。弱水沿岸红柳密布，芦苇浩荡。眼前河流清澈蜿蜒，远处胡杨千姿百态，在蓝天白云的衬托下，形成一道独特的大漠风景。偶尔有骆驼来访，羊群出没，吸一口水，悠闲地来回散步。它们都是弱水河最熟悉的过客，传递着来自胡杨树下的生命之音。孩子们嬉笑玩耍的声音，A了河弦的琴声。随着水波依稀荡漾，弱水河最大限度地满足了孩子们天真的向往，给了他无尽的遐想和空间。
②前来西部旅游的人们，都由衷地赞叹胡杨的美丽。当一夜秋风，树叶尽染，你就再也找不到一片异色的斑点。它们或成片成林，或孤身守侯，都给你一种出乎意料的视觉享受。每当秋季，大片的胡杨林如潮如汐，斑斑斓斓漫及天涯，弱水河畔一片金色海洋，富丽堂皇美不胜收。一个严冬的考验，一个暖春的萌动，一个酷暑的煎熬，  B     。胡杨，用火一般的热情点燃了生命，点燃了沙漠。它那金光灿灿至纯至净的绚烂，把生命的光辉表现得淋漓尽致。你只有接受，接受大自然无穷无尽的描绘；你只能感受，感受大自然挥霍张扬的表现力；你只好享受，享受大自然纯洁、遥远的心境。
③都说胡杨千年不死，千年不倒，千年不朽，其实，那不过是人们对它们悲壮生命的感情寄托。弱水尽头的居延海早已干枯，代之而起的肆虐风沙，正一步步掩埋着胡杨远去的身影。走进惊心动魄的死亡森林，一股严肃而冷峻的气氛扑面而来。一棵棵枯树苍劲淋漓，化石般地耸立着。僵硬的枝干伸向苍穹，在质问、在叹息、在挣扎、在求援。生与死的强烈对比，深深地震憾着每一位前来的参观者。的确，它们是英雄的树，选择了沙漠，就注定了它悲壮的一生。即便是死亡，也依然有一种不愿屈服的顽强。
④生命，最终没有留住它们的声音，却留下了它们死亡的永恒。没有人能猜透它们的用意，在耗尽了悲壮的生命之后，却以这样的方式警世着我们人类的未来。
★1、请结合上下文给第①段A处填入一个恰当的动词。
动词：        
★2、请选取一个角度，对第②段中的“尽染”一词加以赏析。毛主席曾在他的一首诗中也用到了这个词，你能写出这句诗吗？
“尽染”赏析：                                                          
诗句：                                                                
★3、结合第②段文意，看前面三个分句，在第②段B处补写一个合适的分句，使这个句子更完整。
                                                                       
★4、文中第②段是写胡杨的“生”，给人以美感；第③段是写胡杨的“死”，给人以警醒。你能各用一个词来形容“生”的胡杨和“死”的胡杨吗？（最好从文段中找）
                                       
5、宜昌市某旅行社将组织游客进行一次大漠胡杨游，为吸引游客需要设立一块大漠胡杨的宣传展牌，请你为此宣传牌写一段语言生动活泼的话，吸引游客前去游玩。(字数在50个以内)
                                                              
考点训练三
春天吹着口哨
刘湛秋
⑴沿着开花的土地，春天吹着口哨。
⑵从柳树上  A  一片叶，从杏树上  B  一朵小花，
⑶在河里浸一浸，在风中摇一摇，于是，欢快的旋律就流荡起来了。
⑷哨音在青色的树枝上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。
⑸风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云层中去了。
⑹新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。
⑺呵，那里面可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？
⑻沿着开花的土地，春天吹着口哨。
⑼从柳树上   C  一片嫩叶，从杏树上  D  一朵小花，
⑽在河里浸一浸，在风中摇一摇，于是，欢快的旋律就流荡起来了。
⑾它悄悄掀开姑娘的头巾，从她们红润润的唇边溜过去。
⑿它追赶上了马车，围着红缨的鞭子盘旋。
⒀它吻着拖拉机的轮带，爬上了司机小伙子的肩膀。
⒁呵，春天吹着口哨，漫山遍野地跑；在每个人的耳朵里，灌满了一个甜蜜的声音----早！
★1、请你在A、C处补上一个动词，B、D处补上一个动词（一个字）。
A、C处：               B、D处：                  
★2、春天吹着口哨，欢快的旋律就流荡起来了。请你仔细读文，结合文意，试着给春天吹着的口哨起一个曲名。
                     
★3、第⑺段主要写春天到来时动物的活动，表现动物叫的词用了“啼啭、哞叫”等词，在你的词库中还有哪些表现动物“叫“的词语呢？请写出表现下面一些动物“叫”的词语（每空一个字）。
鸡（    ）、狗（   ）、虎（    ）、猿（     ）、狮（      ）
4、本文让你想起了哪些写春天的诗呢？请至少写出两句来。
                                                                         
                                                                         
★5、本文语言极有特色，你感受最深的是哪一点？请简要谈谈。
                                                                             
考点训练四
畏惧美丽
张丽君
①我清楚地记得自己是在哪天走向成熟的。因为打从那天起我开始畏惧美丽。
②我会站在一朵美艳绝伦的鲜花面前呆呆地看上一个时辰，心中涌动一股比爱深较妒淡的说不清道不明的热辣辣的感觉。台湾诗人余光中说他看那“艳不可近，纯不可渎”(A)的宫粉羊蹄甲花时，总是要看到绝望才肯离去。老先生笔下这惊心动魄的“绝望”二字，真让我共鸣到几乎要掉泪了。美丽的花朵，对善良的心灵有着一种无可抗拒的威慑力。它召唤着你却不轻许你，谢绝了你却不惹恼你。它让你在它的光辉里沐浴，又让你染着它的清香一步一回头地离开。高尚的手永远是临花轻颤的手。摘走鲜花的人在倾覆美丽的同时也倾覆了自己。
③我会畏惧一双美丽的眼睛，不管是同性的眼情还是异性的眼睛，只要它是用美丽注释的。美丽的眼睛照耀着我。那是一些令我即则怯离又悔，不即不离不甘心的眼睛。在我贫瘠的记忆里，流失了那么多人的姓名，却存活着一双双美丽的眼睛。它们或默默凝视或顾盼流转，一律真真切切投在我温柔的心幕上——这时，也只有这时，我才有勇气与它们对视。我知道我漏听了太多心灵的语言，只能在事后凭想像将它们一一补齐。可我却无怨，只把这看成一种玩不厌的游戏。
④我会畏惧一篇精彩的文字。每每于墨香中翻开一本新杂志，在目录上看到某个熟悉的名字（这名字往往是和一篇篇美文连在一起的），我总是不敢一下子找到相应的页码，生怕脆弱的心禁不起那美丽的惊吓和打击。我会把那不相干的文章慢慢读完，然后心里便开始发热发冷，发虚发酸，终于英勇地翻开那躲不过的一页，飞快浏览一遍，以便让畏惧稍稍减淡，之后，再回过头来细细咀嚼赏鉴——那些勾魂摄魄令我永志不忘的文字哟!它们是从一支什么样的笔下流出来的?它们的诞生是艰难还是顺利?这些，永远是我愿意猜测的问题。敏感而痴迷的心，久久久久走不出美文的枝枝杈杈丝丝脉脉（B），待到不得不收复自己的时候，我发现，我已是支离破碎。
⑤畏惧源于喜爱，却又超越了喜爱。喜爱里往往包含了一种不知深浅的亲昵与轻狎，而畏惧才是真正的怜惜与恭敬。“美丽”慷慨地点缀了我们短暂寂寞的人生之旅，我们一俯首即可采撷到美丽，一回眸就能目睹美丽。美丽是这样无私地洗濯我们照耀我们拯救我们，我们怎能不小心翼翼地去护爱着她呢?
★1、解释文中第②段中“临”字的意思，并从你所学过的古诗文中举一句含有“临”字且意思与本文中的意思相同的句子。
临：                      举例：                                        
2、文中第②段A处会使你联想到我们学过的文章《爱莲说》中的哪句话？
                                                                           
3、第④处段B处划线的句子应当怎样理解？请用自己的话说出来。
                                                                           
★4、第③段和第⑤段中都有几个表示“看”的意思的词，你能找出来并能从词义上区别出它们的微小区别吗？（最少四个）
阅 读 积 累 卡
表示“看”的词语词语的大致意思
1
2
3
4
5、用原文回答，为什么说“摘走鲜花的人在倾覆美丽的同时也倾覆了自己”？
                                                                       
6、找出文中第③段和第④段的中心句，并在原文中用波浪线划出。
7、作者是从哪几个方面来表达自己“畏惧美丽”的？
                                                                                     
8、结合文段理解“畏惧美丽”中“畏惧”一词的含义。
                                                                       
考点训练五
空山鸟语
郭枫（台湾）
①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。他们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊!那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢?想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
③山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么?谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢?谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢?可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊!但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管；它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，暖!为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身?
④过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华:透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩，任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢?忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪么?在台湾很少听到鹧 鸪呢！鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。“咕——咕——”我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪!长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更苍凉了哪!“咕——咕——”，奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温!
⑤到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧!鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢?
⑥还要做些什么呢?
⑦我想做一只鸟，在山中。
相关链接：⑴本文节选自台湾作家郭枫的《空山鸟语》，有删节。郭枫，江苏徐州人，台湾著名诗人和散文家，是一位民族意识和传统意识强烈的作家。到台湾后，他常常通过对黄淮平原的回忆，表现出他对故乡的真挚热爱之情。
⑵鹧鸪，候鸟，每年必要返回南方。
★1、结合上下文，谈谈你对文中第③段中“雨过天晴”一词的理解。
                 
2、作者为什么会从山雀的鸣叫声里得出“人是自然中最可悲的族类”呢？
                                                                       
3、作者被鹧鸪的鸣叫声拉回到了江南古老的世界，仿佛沉浸在梦中。请你结合相关链接的内容，谈谈作者明知是梦境而又喜欢重温的原因。
           
★4、请仿照第③段中 “山雀是顽皮的精灵”这一句式，也将第④段中关于“鹧鸪”的比喻写出。
                                                                         
5、“无名的红喙鸟、山雀、鹧鸪”这三种鸟的鸣叫声各有其特点，作者又用不同的比喻表现其特点，从而表现出作者对三种鸟不同的情感。请精读第②段至第④段，填写下表。
鸟名鸣叫的特点声音的比喻作者的情感
红喙鸟
山雀
鹧鸪
6、请结合文章内容回答，作者为什么想在山中作一只鸟？
                                                                       
★7、本文的语言极有特色，请任意选取一点，对本文的语言加以赏析。
                                                                        
                                                                           

二、紧扣语境  理解含义
考点名称：紧扣语境，理解含义。
考点指向：本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身的内在联系，理解词语和句子的表层意思、深层含义、言外之义，并能评价其表情达意的效果。
考点分析：本考点考查的主要题型有：1、以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析词语和句子的细微差别，作出恰当的选择。2、以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说词语和句子的含义。3、以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。
解答上述题型的基本方法是：一是结合语境，做到词不离句、句不离段、段不离篇；二是整体感知是前提，局部揣摩是重点，“瞻前顾后”是要点。
考点示例一
根据语境，将下列选项依次填入文段的空白处，正确的顺序是__________。
自然界的物体，多数呈曲线状。崇山峻岭，_________；江河溪流，_________；大海汪洋，________；湖光粼粼琠________。
A、是抖动的曲线         B、是翻腾的曲线
C、是流动的曲线         D、是屹立的曲线
选自《2004年黄冈市中考题》
解题思路：本题重在考查学生根据语境，辨析词义，合理进行词语搭配的能力。“屹立”形容高山挺立，应和“崇山峻岭”搭配；“流动”是江河溪流的动态；“翻腾”是风大浪高而形成的景象，应和“大海汪洋”搭配；“粼粼”是指水面微风细波，光芒闪烁不定，正好与“抖动”相搭配。
参考答案：DCBA

考点示例二
“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏了一个深刻的道理。请根据下面的要求答题。
请说出这句话蕴含的道理：_____________________________________________
选自《2004年重庆市中考题》
解题思路：本题重在考查根据语境，准确地表述句子含义的能力。词语和句子除表层含义外，还有深层含义，如引申义、比喻象征义、特殊含义等。本题就是要深层次地探讨这句话的比喻义。题中的“风暴”比喻重大的挫折和磨难。理解了这个比喻义，来答它的深层含义就迎刃而解了。
参考答案：能经受住重大的挫折和磨难的生命会更加坚强。

考点示例三
“让争一闪念，生死一瞬间”。这是一条关于遵守交通规则的宣传语。它的言外之意是要求司机_______________________，请你简要评析其精妙之处。
选自《2003年天津市中考题》
解题思路：第①题重在考查根据语境，体会句子的言外之意，理解语言含蓄委婉的特点的能力 。第②题重在考查评析鉴赏语言的能力。要从语言运用的特点及表达效果的方面来谈。
参考答案：①爱惜生命，严格遵守交通规则。②对仗工整，读来琅琅上口，容易识记。或：语言形象生动，含蓄凝炼，涵义深刻，给司机和行人均有高度的警示作用。

考点训练一
爱让我惭愧
那天上课外阅读，我给学生讲鲁迅先生的《祝福》，当讲到祥林嫂孤寂地死在风雪交加的除夕夜时，教室里弥漫着悲戚、冷清的空气。我懂得“此时无声胜有声”，便将剩下的三分钟留给学生自习。讲台下面仍悲戚而又冷清，我暗自欣赏这一“成就”，背手走下讲台，像农民走上秋天的田埂，满眼金黄……
突然，一个忍俊不禁的“扑哧”带着一串“笑声”闯入我的耳朵。寻声望去，又是他——“最调皮的”，各科任课老师的焦点人物，笑得正酣，身子没法伸直。要是在以往我可能睁只眼闭只眼，“充耳不闻”，但今天不同，倒不是说他没尊重我的劳动，因为对他我不提过高的要求，但我实在是不能把这“惬意”与祥林嫂的悲苦命运连在一起，把好容易营造出的课堂氛围融为一室。“笑什么？”我用最简洁的质问表达我的气愤。
“没有笑。”临危不惧是他的“特长”，“嘴硬”又是他保护自己的绝技。爱理不理，若无其事的神态着实让我不能控制自己：抓住他的一只胳膊就往上提，“站好！”我的气愤和健壮使他离开自己的座位时没有作半点迟疑。我没再去理会他，直至下课，只是为这大煞风景的插曲破坏了“金黄感”而惋惜。
第二天见到他，是在校长的办公室里。他耷拉着脑袋，脖子上挂了一圈白纱布把左手套至胸前，像是从前线下来的伤员模样，旁边是他开“的”的爸爸。未等校长开口，我便明白了一切。校长怀着像我昨天对待“伤员”一样的心情批评了我，我也得向其家长“解释再道歉”。我从校长办公室低头回到自己的办公室，拿了教本，拖着上课的铃声走上讲台，“伤员”又重返战场，白纱布已不翼而飞，似乎又要“扑哧”……我一下子由委屈而近乎愤怒。这次我没去“提”他起来，校长的批评犹在耳畔——那堂课上得糟透了。渐渐地，我有意无意地淡忘他在我脑海里的印象。
仍然在铃声里过着日子，值得欣慰的是我所带的两个班的语文成绩还不错。初中语文语法中“二重复句”是一个难点。我那天花两节课痛快淋漓地横飞唾沫，目的是为了让学生一次性正确掌握。末了，下讲台调查听课效果，突然被他喊住，怀着惊异、不安的心情，我等着下文，“您脸上有汗。”我似乎没听清楚，呆在那里，给怔住了。我的反应明显也吸引了他，他抬头望着我，目不转睛，稚气的脸庞上因为写满认真而能让人读出几分庄重。我心里热乎乎的，像是被谁鼓足了气后吹进一阵风。我把发痒的目光伸向他的心田，陶醉于这片富饶却迟至今日才有所发觉的景色，下课铃和发热的眼眶提醒我应该离开教室。