多媒体辅助语文教学的尝试

语文教育是中学教育的一个重要组成部分。改革和优化教学过程，提高教学质量和效益，全面提高素质，是语文教学改革的总体目标。运用现代教育技术辅助语文教学，是实现这一目标的最佳途径之一。我从1999年开始运用现代教育技术辅助语文教学的实践与探索。实践证明，利用多媒体等现代教育技术辅助语文教学，为学生提供丰富的视觉、听觉和动态的形象，把抽象的文字转化为具体、直观的画面，激发学生兴趣，有利于提高学生阅读能力。

本文以《雨霖鈴》为例，谈谈运用多媒体辅助语文教学，对提高教学效率的初步探索。

一、教学声情并茂，激发学习兴趣

多媒体具有丰富的表现力,它将讲解、演示、再现、比较等方法融为一体,并为学生提供丰富多彩、图象逼真的画面。这种手段直观而且形式变化多样,使抽象的文字转化为声、文、图并茂的画面,促进了学生对知识的理解和掌握,对学生运用知识起到积极的迁移作用。

《雨霖鈴》一词精彩描绘作者与情人难舍难分的情景。静止的文字难以再现动人心魄的离别情景，不能充分调动学生的积极性和学习兴趣。利用多媒体将静止的文字转化成精彩的画面，通过声音与图像的渲染，学生陶醉其中，仿佛身临其境，陶醉于清凉伤感的离别情境中。多媒体计算机成功地营造一种乐学的气氛，激发学生的学习兴趣，为自主有效地学习奠定基础。

二、教学参与面广、反馈及时，重点突出

传统的语文教学参与面窄，课堂常常围绕几个尖子生转，极少部分学生获得比较多的表现机会，但大多数学生语文实践的机会被剥夺了。语文教学也因此丧失了课程本身的实践性，学生主体性得不到充分发挥，教学效率低下。运用多媒体计算机辅助教学，使课堂结构从单一的“师生主从结构”变为“师媒生三元反馈结构”，让全体学生获得更多的实践机会，自主地表现和创造，从而更有效地理解课文重点。

《雨霖鈴》 一课，鉴赏重点是理解全词的艺术特色。在教这一课时，我设计如下方案：

①学生各自总结本词的艺术特色，只要能总结出一点即可。

②学生分组合作学习，互相讨论将研究成果发送给其它小组，交流看法，取长补短。

③学生上网查资料，完善自己的研究成果，可以随时与教师交流。

④教师借助多媒体计算机给全体学生发送信息，要求在同一时间内完成练习(辨别使用相同手法的词)。不同层次的学生可以做不同的要求。

利用多媒体计算机，每个学生的主体性得到充分发挥，通过思考、讨论、上网、互评等形式大胆地表现和创造，及时修正自己的研究成果，深入领会课文，取得令人满意的教学效果。

三、读写并重，培养阅读能力

课文是学习知识的好例子，也是学习写作方法的好机会。在教学中读写并重，是语文教学的基本规律之一，也是一种行之有效的作文训练途径。

借助多媒体计算机把抽象、枯燥的文字外显为直观、生动的画面，增强趣味性，使复杂的内容简单化，有利于达到优化教学的目的。

《雨霖鈴》一课提高审美能力、培养鉴赏能力是全词的一个难点。我是如下设计的：

①学生各自总结鉴赏方法，教师以肯定学生发现为主。

②借助多媒体计算机将“寒蝉凄切、都门帐饮、执手相看、千里烟波、晓风残月”等音像并茂的动态画面呈现给学生。

③同桌同学合作学习，互相讨论，将本组的研究结果与其他组交流或上网查资料，完善本组结果。

④从说到写，读写并重。教师鼓励学生大胆想象和创造，把全词改写成富有诗意、朗朗上口的现代文。写完后互发电子邮件，取长补短。还可以鼓励学生亲手实践，把词制作成一副感人的识别图，品尝创造的无限喜悦。

⑤学生互改互评后，教师选出有代表性的文章，师生共同评改。

⑥能力拓展。教师告诉学生网址，学生上网，用所学的鉴赏方法鉴赏一两首词。基础差的学生可以鉴赏A类，水平稍好的学生可以鉴赏B类。要求在一定的时间内完成，计算机会给出答案的正确率和阅读速度。

在整个教学过程中，学生始终兴趣盎然，主动参与。学生的想象力、搜集与处理信息的能力、语言表达能力，尤其是作文能力、鉴赏能力得到提高，真正做到活学活用，读学结合，大大提高教学效率。

四、管理阅读活动，培养阅读能力。

借助多媒体计算机可以测验、记录和统计分析阅读教学效果。学生通过键盘、手写板或其他的输入设备输入答案，电脑自动地统计、分析答案，对教学成绩进行各种横向或纵向的比较。

多媒体还可以控制阅读材料的难易程度。在教《雨霖鈴》一课时，我精心为学生准备一套适宜不同阅读能力的课件。教师告诉学生这种风格的词在计算机里还有很多。学生迫不及待地打开计算机，根据需要自己操作，挑选自己喜欢的文章阅读，并完成其中的练习。在练习的过程中，有独立的思考，也有同桌协作，注重“精讲多读”，视野拓宽，培养了阅读能力。

科学研究证明：人们从语言信号获得的知识，能够记忆15%，而从图象信号获得的知识，能够记忆25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识内容的65%。运用多媒体辅助语文教学，为语文教学提供质感极强的形音义集合体，使教学信息传递的量和质都产生飞跃。同时，它还能调动学生主体参与，使学生真正成为学习的主体，因而可以显著地提高教学效率。