《海燕》说课稿

长春市朝阳学校 金慧娟

说教材：

《海燕》是人教版八年级下第二单元第四篇文章。第二单元的文章多为散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》为传统篇目，写于俄国1905年革命前夕，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。

说教学重点的确立及其解决办法：

教学重点的确立：

“海燕”是课文中核心塑造的一个勇敢斗士的形象，是文章的灵魂更是作者情感的寄托，故将赏析海燕形象，领悟作品内涵作为本课的教学重点。

解决办法：

1、          听读+诵读 （于反复诵读中品味形象）

2、          模仿形式，结合内容进行写作

3、          综合评价海燕这一形象

4、          结合背景分析海燕的象征意义

5、          分析文章为塑造海燕形象所运用的修辞手法

6、          作业设计：随笔：“海燕的宣言”（结合课后习题3）

说教学难点的确立及解决办法：

《海燕》一文是在特定的历史时期诞生的文章，有其深刻的政治意义与时代特征。对于今天的学生而言从海燕的形象，获取具有时代现实意义的精神收获，这一点对于学生而言十分重要，故确立本课的教学难点为品味语言，体会作者表达的思想感情，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

解决办法：

1、          听读+诵读 （于反复诵读中品味形象）

2、          抓住海燕形象的塑造品味其蕴涵的思想内涵

3、          从海燕身上推将开来，思考现今社会如何弘扬海燕的精神

说教学过程：

1、         导入（片头动画的形式）

2、         听读

3、         自由诵读

4、         小组协作结合文章内容完成短句创作

5、         综合评价海燕

6、         结合背景探讨海燕的象征意义

7、         分析文章为塑造海燕的形象采用的修辞方法（综合 以备写作之需）

8、         推而言之，思考在现实生活中如何弘扬海燕精神

说板书设计：

体现修辞与形象概括（不设标准）