让多媒走进语文课堂
永乐中学　　　郭华强

步着别人的后尘，我在语文课堂中开始运用多媒体。在一年多的教学实践中，我慢慢感觉到，让多媒体走进语文课堂，好处颇多。
一、 让多媒体走进语文课堂，有利于激发学生的学习兴趣，鼓动学生的学习热情。
 “兴趣是最好的老师，最好的老师总能给学生以兴趣。”学生往往对自己感兴趣的学科学的好，所以，每个语文老师都希望学生对自己所代的学科有浓厚的兴趣。多媒体技术就可以助我们一臂之力。多媒体集文本、声音、图像、视频和动画于一体，可以较大限度的调动学生听觉和视觉，与我们已经运用自如的一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材和一本教案相配合，更容易激发学生兴趣，鼓动学生的学习热情。《塞翁失马》的课件中，我为课题“塞翁失马”的出现配了一个马儿飞奔的动画。当学生看到这么一个很有动感的马儿时，会因为感到有点“意思”而很快将注意力转移到对这则寓言的学习上来了。在学习了诗歌单元后，我就引导学生搜集自己喜欢的诗歌并将其做成课件给同学们讲解。学生在这一活动中表现出了极大的热情。没有诗集，学生们有的借，有的买。有时间就读，有疑惑就问。那些平时喜欢游动于网吧的后进生，更是积极，他们不仅自己制作了出色的课件，而且还成了其他同学的“指导”。有几个就从这个时候开始喜欢上了语文，开始在语文的学习上表现出努力的迹象。
二、 让多媒体走进语文课堂，有利于节约教学投资，节省教学时间，提高教学效率。
传统的语文教学很注重板书的设计，因而板书的高下常常是评价一堂语文课必不可少的话题。因而语文老师一般就不能像数学老师那样满黑板地写，而是费尽心思进行板书设计，每一笔都应是事先设计好了的，不能随便增减。于是，有些要给学生定证的字就不能写，有些想让学生认读的文章，只好用“一张嘴”来说，学生也就只能依靠稍纵即逝的听觉来感知，学习的效果自然就要大打折扣了。后来有了投影仪、打印机录像机、电视机、VCD和DVD等设备，可以将要用的文字和图片用幻灯片投影出来，或者用打印机打印出来，可以用录像机、电视机、VCD或DVD播放视频，着实方便了一些。但是，幻灯片价格较高，不易着色不便制作动态的效果；文字性幻灯片要书写的时间长，图片性幻灯片又要受到美术功底的限制；投影效果还要受到投影仪的质量和教室光线的影响。录像机、电视机、VCD、DVD虽能提供视频，但却有设备不易搬动、光碟无法依据教学需要进行编辑的缺点。以电脑为核心的多媒体，就弥补了以上不足。课堂中需要的辅助信息可以自己用课件制作出来，文字、图片、动画、声音和视频既可以自己编辑，也可以从网上下载；有的原来需要较长时间、花一些钱才能制作完成的教材，现在可能只要几分钟就可以通过下载完成。教师也可以根据自己课堂教学的需要选择一些有用的文字、图片、动画、声音和视频等制作成自己的课件，这样以来原来需要在黑板上写的现在就可以用键盘很便捷地打出来，原来需要画的现在也可以不画了，原来必须买光碟来放映的，现在只需在课件上用鼠标轻轻一点就行了，原来想让动却不能动的现在就可以动起来了。这样就可以节约许多时间，就可以用来学习更多的内容，达到提高教学效率的目的。《看云识天气》的教学就很好的说明了这一点。以往我在引导学生学习之后，学生往往只能“纸上谈兵”，一到生活实际中就连各种云霞的名称都分不清了，更谈不上“看云识天气”了。现在运用多媒体进行这一课教学时，我就运用了一个有配音、有表格、有丰富的云霞图片的课件，这篇一般要用两课时完成的课文在一课时内就完成教学了任务，而且学生在学了这篇课文后，大多学生能够根据天空中常见的云霞来预测天气情况，取得了更好的教学效果。
三、 让多媒体走进语文课堂，可以变抽象为直观，降低学生理解课文的难度。
文字是语文的灵魂，学生与课文之间的对话是靠文字来完成的。从阅读课文到理解课文实际上是将文字变成直观形象的过程。因为受到知识视野、生活阅历等因素的限制，青少年学生大多只能概念化地理解课文，要把文字演化为真切的形象，往往难度较大。多媒体技术正好可以帮我们更好地解决这一难题。多媒体能以它声像、动画上的巨大优势，化抽象为直观，帮助学生深入理解课文。如教《万紫千红的花》时，如果能将“花青素遇到酸就变红，遇到碱就变蓝”的文字变成实物动画，学生就能更真切地感受到花儿变色的奇妙之所在；教《变色龙》时，如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图片，将描写他的一系列动作的文字制作成一个个动画，学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解“变色龙”多变的性格；教《塞翁失马》时，如果能将故事情节制作成简易动画，学生就能很容易认识到“福祸相依”的自然规律；教《食物从何处来》时，如果能将课文中关于光合作用和食物链进行说明的文字制作成简易演示动画，学生就能很容易感知自养和异养两种获取食物的方式。
四、 让多媒体走进语文课堂，有利于创设适宜的教学情境，优化教学效果。
适宜的教学情境有助于教学任务的完成，有经验的教师都会注意到教学情境设置的重要性。平日的课堂上，我们一般常用美丽的语言去打动学生，引导其进入理想的学习情境。如果我们能把多媒体技术运用到语文课堂中来，则会让我们的语文课堂锦上添花。因为多媒体能将出色的声像效果展示给学生，容易把学生引入到特定的情境中去。《春》的教学中，如果让学生在音乐声中一边欣赏春的美景，一边听课文朗读，效果自然要比单纯地听录音或教师范读好得多。卢振环老师在《公输》第二课时教学时，她先让学生对墨子的“兼爱”和“非攻”的思想有所点了解，然后引导学生联系当今世界的风云变幻谈战争。当学生普遍认为和平可贵时，她就给学生播放了一首《爱的奉献》，成功地设置了和平教育的情境，让学生在扣人心弦的音乐中加深了学生对墨子及其思想的理解，体味到墨子“兼爱”“非攻”思想的可贵。
五、 让多媒体走进语文课堂，有利于拓展学生的知识视野。
现在是知识经济时代，知识视野不仅对一个人学生时期的学习有着重要影响，而且对一个人未来的发展也往往有着重要影响。因此，我们应让学生多了解一些课本上没有的知识，帮助学生扩大知识视野。知识视野的拓展，除了口头给学生讲述外，还可以通过向学生展示图片和播放视频来完成。《苏州园林》的教学中，可以让学生在图片欣赏中走进美丽的苏州园林，感受苏州园林的自然之趣；《中国石拱桥》的教学中，可以让学生到缤纷桥的世界中去看看，领略世界桥梁的风采；《向沙漠进军》的教学中，可以通过图片让学生看看沙漠的真面目，可以借助视频让学生认识到沙漠危害之大；《死海不死》的教学中，在欣赏了巴勒斯坦和约旦交界处的死海后，也让学生去欣赏欣赏中国的死海；《气候的威力》的教学中，不妨借用图片和视频介绍一点科学家们在南极考察时的情形，感受南极的风光；《梵高传》的教学中，不妨展示一些梵高的画作，和学生一起走进梵高艺术的殿堂。这些视野的拓宽，也只有借助于融文本、图像、音频、视频为一体的多媒体技术才能顺利完成。
六、让多媒体走进语文课堂，有利于师生互动，优化教学效果。
师生互动是新课改极力倡导的教学方式。如果是在设备先进的多媒体教室上课，则有利于师生互动。运用多媒体进行师生互动的教学模式有四种：训练模式、检测模式、导学模式和对话模式。
训练模式是当前最常用的多媒体教学模式。这个模式是由计算机逐个显示问题，由学生键入自己的答案，然后由计算机判断学生的答案正确与否。回答正确则进入下一个问题，回答不正确，则显示正确答案或再给一次答题机会。这样就可以达到巩固所学知识和基本技能的目的。运用这种模式进行教学时，如能运用Flash等软件制作一些知识小游戏，则能激发学生的兴趣，取得更好的训练效果。
检测模式是运用多媒体进行教学检测的一种教学模式。应用这种模式可以进行当堂检测，当堂反馈检测结果；也可以进行考试，教师将考试题通过计算机把试题传给每个学生，学生在计算机在答完题后提交给教师，学生交卷的时间，也就是考试成绩出来的时候，教师和学生就可以立即进行成绩分析。这样就省去了试题打印的麻烦，既为学生节约了打印费，也减轻了教师改卷和分析试卷的负担。
指导模式是利用计算机扮演教师的角色进行个别指导的教学模式。指导模式一般是将教学内容分成多个教学单元，每个单元介绍一个内容。计算机先给学生出示一段学习内容，然后针对学习内容提出问题。如果学生回答正确，就转入下一个单元；否则就转向相应的分支，采取适当的补助措施，帮助学生学好当前单元。
对话模式的教学目的与指导模式相同，优点是学生可以与计算机进行自由对话。这种模式下，学生既可以回答计算机提出的问题，还可以主动提出与课题有关的问题。对话模式有助于启发学生积极思维，但在课件设计上比较困难，通常要用到人工智能技术。
总之，如果语文课堂能恰当运用多媒体技术，就一定能如虎添翼，取更好的教学效果。