《胡同文化》关于语言特色的理解、文化比较辩论教学的课堂实录

何国跻

时间：2003年11月26日上午第一、二节

班级：广州市第47中学高一（11）班

地点：教学北楼203室

执教：何国跻

第二课时

教学过程：

师：同学们，你们读《胡同文化》这篇文章的最大感受是什么，与其他文章比较觉得语言上有什么不同呢？

众生：（沉默）

师：我们读一段感受一下，好不？请大家读第一段。

生：（读第一段）。

师：有什么感觉？

生：有，感到语言朴实、亲切，老头子与老婆婆床上对话的方位词特有趣味。

师：同学们，这样朴实的语言能反映百姓最真实的生活。大家在写作文时，常感到无话可写，总认为，作文的语言是很“高雅”的。是的，作文“行动”本身就是高雅的，但它的“高”不是高不可攀的“高”，作文的内容都是生活化的。这篇文章给我们很好的启示，本文没有写“惊天动地的事”，文章中两老头子床上的话都写了，这样看来，“写作文就是 ” 。

生：（齐声）写生活。

师：我昨天给大家发了一篇阅读的文章，叫做《汪曾祺……》。

生：（齐声）《……唤起青年对语言的热爱》。

师：通过这篇文章的学习，我也希望唤起同学们的对语文的——。

生：（齐声）热爱！

师：也希望唤起大家对语文老师的——

生：（齐声）热爱！

师：（笑）我没有这么说哦！

生：（齐声）笑。

师：同学们，在你们看来，文章中哪一些语言最能体现北京文化的特点，哪一些语言最能体现北京人的特点。我们班有五个组。看哪一个组能够比较好地体会到课文的语言特色。过一会儿，你们推出一个代表你们组水平的同学发表看法。你们需要几分钟时间？

生：三分钟。

师：三分钟够了吗？好吧，现在开始。

生：（读书，讨论）。

师：三分钟时间到了，可以了吗？

生：不可以。

师：噢？还需要延长时间吗？

生：需要。

师：我就估摸着，三分钟时间你们搞不掂。再延长2分钟好吗？

生：好。

师：就再加2分钟时间吧，请继续。

生：（读书，热烈讨论）。

师：时间到了，再不给你们时间了。研究出的水平就是你们的水平了噢，哪一个先来发言？

生：（指第5组）从那一组开始？